「好玩是人類唯一的動機。」
—艾蜜莉亞‧艾爾哈特，〈博物館驚魂夜 2〉
我們為什麼要讀世界史？
我承認，當我開始寫這個題目的時候，我曾經興奮地想用各種理論去炸死大家：噢天啊！我應該引用薩伊德的東方主義、或是杭廷頓的文明衝突論？也許安德森的國族理論是個不錯的開頭，還是葛蘭西的文化霸權？……該死，我竟然忘記法蘭克福學派了！阿諾德在《啟蒙的辯證》曾經說……
我開始行雲流水地在鍵盤上敲敲打打，寫下各種讀世界史的理由。但突然間我把手放下：不對……
雖然這些理論都很有趣（我有點自虐），但卻不是我一開始讀世界史的原因。我開始回溯自身的過去，回想自己為什麼、在什麼時候開始對世界歷史感興趣的……
最初我對世界史產生興趣是因為史蒂芬‧史匹柏的一部經典電影：《搶救雷恩大兵》，這部二戰大片囊括了奧斯卡五項大獎，票房逼近五億美元。
《搶救雷恩大兵》（Source:wikipedia）
那時我才升上國中一年級，大家可以想像那真實血腥的搶灘鏡頭（找自己的斷手、腸子流出來叫媽媽……）是怎麼摧殘我幼小的心靈的。但整部片最吸引我的地方其實非常奇怪：我覺得湯姆漢克斯頭上那頂鋼盔實在是帥‧翻‧惹！
我也不知道為什麼，整個人就被那一身行頭徹底迷住。念念不忘的我後來翻遍了圖書館的二戰書籍，才知道希特勒、納粹德國、集中營……到了高中，我開始讀美軍戰地記者的現場報導、《第三帝國興亡史》；到了大學啃完《戈培爾日記》……
很多人都說，讀歷史是為了知興替、避免重蹈覆徹；讀世界史是為了開拓國際觀、培養國際人才，那些教育學者們的確是這樣想的。
近年的歷史課本的確比過去多元化了不少，但在僅僅十年前，所謂的世界史幾乎只有西元 1500 年以後的歐美。那時世界史直接從文藝復興開始談起，接著依照地理大發現—宗教改革—啟蒙運動—民族主義—民主化過程……一路往下，這份課綱為我們塑造了一種歐洲不斷進化的表象，而關於十字軍、黑死病、女巫獵殺、吸血鬼風暴種種象徵歐洲文明走了岔路的歷史事件（基本上，所有好玩的歷史事件），幾乎全部掠過不看或者只有稍微提起，為什麼？
這要從歷史課的原始目的講起：有別於本國史是為了加強學生的國族認同，幾乎所有的亞洲國家都在歷史課裡增加了世界史課程，乃是因為從十九世紀開始，亞洲國家在一連串的列強入侵中，被迫開始了現代化進程，幾乎所有的教育家們都想灌輸學生西方國家強盛的秘密，而這份課綱就是他們最後的答案。
而事實上，西方對東方的勝利來自內部不斷自我成長的現代文明，戰勝了古老的專制強權，是科學戰勝了愚昧、民主戰勝了專制。而當時將現代歐洲的起源定義於十五世紀，這也就是為什麼世界史課本幾乎很少提起十五世紀以前的事情。
這些教育家們反映了當時的教育方針。但是如今，台灣的歷史教育卻變得乾枯而無意義。
看著現在的歷史課本，其實可以理解那些編輯人員，正在用他們在大學裡受過的訓練來編寫課本：重視時間和因果、平鋪直敘、毫無情感，甚至避免去提到這些事件對現代文明的意義以免失去客觀性。
但這真的太無聊了啊！！
我在做的不只是歷史教科書的補充，而是更廣泛地——為台灣走向世界史鋪路，找回世界文明的源頭——近現代佔盡優勢的西方人們，也曾哭過、笑過，群眾瘋狂過，他們和我們沒那麼不一樣。
從 2014 年 10 月第一篇〈獵巫行動的最後犧牲者—安娜戈迪的審判〉開始，我開始一連串關於獵巫行動的相關文章；11 月我寫了〈《刺客教條》的原型—讓皇帝與蘇丹都顫慄的阿薩辛〉，簡述刺客教條的神秘組織原型；〈男性的鬍子史〉與〈女性除毛史〉是我最喜歡的文章，鬍子的形狀竟然也跟政治息息相關！
說了這麼多，我卻從來不覺得我是在「讀」歷史，對我來說，這只不過是在圖書館內乘著想像的翅膀盡情遨遊，順手將我看見的世界種種東西寫下來，分享給螢幕前的你。
我對這事情深具信心：如果你也看見我看見的世界，你一定會愛上這裡，也愛上旅遊——在這些故事裡。
